阿长与山海经教案(精选多篇)

第一篇：阿长与山海经教案

线索式教学案例

设计者：朱红军

课题：《阿长与山海经》

单位：石桥中学

时间：2014、10、20

《阿长与山海经》

作者:鲁迅

设计者：朱红军

教学目标：

知识与能力：

阅读课文，把握文章的思想内容，有感情的朗读、品味部分语段，分析人物性格，体会“我”的感情变化历程。

过程与方法：

通过阅读课文，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，结合自己的经历体验“我”的思想感情。

情感态度价值观：

理解阿长对“我”的关爱，体会“我”对阿长的感激、怀念之情，学会理解他人，学会关爱他人，构建和谐人际关系，构建美好生活。 教学重点、难点：

通过阅读理解，小组合作学习，把握“我”的感情发展脉络，分析阿长的形象，并结合自己的经历体验“我”的思想感情。

教学方法：线索教学法情感体验法、小组合作学习法

教学线索：

“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福

学习方法：线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法

学习线索：

“我”对阿长的感情变化：不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福

教学准备：搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料，预习课文。 教学类型：精读课

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

二、理清线索

1、快速浏览课文，圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或语段，概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情？

2、读后学生自主思考。

3、全班交流，补充、评价。

三、合作探究

（一）交给方法合作学习

1、划分学习小组，出示合作学习内容：

（1）说说“我” 对阿长为什么会产生“不大佩服、不耐烦”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？

（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。

2、小组合作学习后，全班交流。

（二）运用方法合作学习

1、请小组按照上面的学习方法合作学习

（1）说说我对阿长为什么产生“----”的情感呢？从中可以看出阿长是个怎样的人？

（2）在这部分文章中，画出你认为最能表现“我”这种感情的句子，并试着有感情地朗读出来。

2、小组合作学习后，全班交流

3、有感情地朗读最后两节，体会“我”对阿长的追悼与思念！你能根据课文内容，也来说几句哀悼长妈妈的话吗？

4、教师小结

四、拓展体验

我们也有“对别人的关爱由不理解到理解”的经历吗？请你说说，让大家一起分享你的痛苦与快乐，再谈谈这件事给你的生活启示。

五、牛刀小试

请你锁定身边最具特点的人，抓住其特点，运用欲扬先抑的手法描写他，表达对他的赞美之情。

板书设计：

阿长与山海经

鲁迅

不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福

第二篇：阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》教案

排山中学周嘉正

学习目标：

1 学习描写刻画人物的方法：

a紧抓能凸显人物性格特征的生活细节；

b先抑后扬的写作技巧；

c详略得当

2 功利阅读(为解决眼前的问题而读)潜意识的激发与培养 3 调动生活体验，关注身边的人给予你的真爱

教学过程：

一．导入。

大家知道鲁迅这一代文豪“最初得到的，最为心爱的宝书”是什么吗？（适时板书《山海经》）。这本书的由来又和谁密不可分呢？（板书“阿长与”）

二．功利阅读。

带着下列问题细读课文，或圈点勾画，或涂涂写写，节约时间，思考答案。

1. 围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？

2. 从中看出阿长是怎样的一个人？

学生发言，形成共识：

事情：切切察察；“大”字睡相；元旦仪式；繁琐道理；长毛故事；谋害隐鼠；买《山海经》。

重点：买《山海经》

阿长：地位低下，饶舌多事，不拘小节，迷信善良，无知淳朴…

【写作提示】紧扣特点，关注细节，详略得当。

三．质疑探究。

问题：有人说，文中所列举的生活小事虽多但缺乏联系，特别是阿长替“我”买《山海经》一事纯属她的一时冲动，甚至让读者感到阿长的前后举动有矛盾。

对于这个问题，大家是怎样看的？小组讨论，形成共识，课堂发表。

（师生总结：事情多，但详略有致，联系紧密。阿长粗犷中有细心，愚鲁中有率真。她对我的关爱是始终如一的。有些事情可能令人费解，但不管怎样，她的出发点是好的，善良的。阿长替我买《山海经》一事更是故事的高潮，也是她对我的关爱情感的高潮，所以不矛盾。）

【写作提示】行文中，情感线索很重要；先抑后扬：铺垫——烘托

四．真情流露。

童年或现在，我们可能都生活在爱的包围之中，只是有些时候有些人有些事被我们遗忘罢了。甚至，有的人还被我们无端的误解。静下心来，梳理梳理，敞开心扉，好好聊聊。

五．作业布臵。

结合生活体验，写一篇本文读后感，字数300——500字左右。

第三篇：阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》

目的要求：

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1． 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2． 学习细节描写对刻画人物的作用。

培养学生观察生活，感悟生活的能力。 、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

4、学习文章人物描写的方法。

重点 ：

学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。 难点：

本文的教学难点是学生对文章主题的领会。初二学生，这一年龄特点，认知多靠直观感受，对鲁迅要“呐喊” ……此处隐藏3189个字……p>

——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。

四．想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。教师举例：

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎

么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

地位低下，不被人重视

2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

饶舌多事，粗俗、不拘小节

3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘

（2）说人死了必须说“老掉了” ……

真诚和善良

4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴

5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？

“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

附：板书设计

阿长与《山海经》

感知人物 ： 烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

拎出线索 ：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

品味细节 ： 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

想象创新 ： 紧扣人物性格、联系现实生活

主要事件：

“切切察察”的毛病——饶舌多事

摆成“大”字的睡相——不拘小节

令人厌烦的规矩——麻烦多事

“长毛”的往事——纯朴无知

购买《山海经》——热情助人

五、师生作结

鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。

六、布置作业：

以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

第三课时

同步练习

一、选择题。

1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（）

a、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。

b、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。

c、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。

d、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。

2、选出字形不正确的一项（）

a. 保姆大抵面如土色b. 福橘烦琐莫明其妙

c. 渴慕投掷毫不相干d. 哀悼和蔼深不可测

3、加点的词语解释有误的一项是（）

a. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）

b. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音）

c. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家）

d. 我惧惮她什么呢！（害怕）

4、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）

一到夏天，睡觉时她又两脚两手，在床中间一个“大”字，得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经得那么热。

a. 张开摆开压烤b. 伸开摆成挤烤

c. 张开摊成挤烘d. 伸开摊成压烘

５、下列各句中没有语病的是（）

a. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

b. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

c. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

d. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。

６、下列句中说话得体的一项是（）

a. 老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”

b. 谢谢您的合作，欢迎您再来。

c. 昨天是我的16岁诞辰。

d. 老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。

二、填空题。

1、给加点字注音或写出汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）哀悼（）震悚（）

chuāng（）疤孤shuāng()jié（）问pī() 雳渴mù()

２、本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。

３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。

→→敬意逐渐淡薄直至完全消失→

４、在括号里选择最恰当的词语。

（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。

（2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。

三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。

1．她生得黄胖而矮。()

2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。()

3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’’