结合案例谈谈如何培养学生的学科核心素养

结合案例谈谈如何培养学生的学科核心素养

2020年12月《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》提出“统筹推进思政课程内容建设。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心里健康教育、中华优秀传统文化教育”。这也为我们思政课教师如何教学提供了方向。

知识学过之后可能会忘记，但是核心素养培育好了，是永远不会忘的，会不知不觉的影响我们的一言一行，影响我们的价值观，所以我在教学中特别注重培育学生的核心素养。下面我就结合案例谈一谈我在教学中是如何培育学生的核心素养的。

我讲七年级下册第九课《生活需要法律》时，设计了三个环节：

导入：小聪的烦心事，小聪应该怎么办

环节一：走进法治。

1、播放视频《新修订的未成年人保护法》。问：未成年人保护法的修订说明了什么？对人们行为有什么影响？

这样设计的目的就是让学生明白“法律时应生活的需要而制定，并规范和调整生活”

2、七嘴八舌：联系生活中的法律。问：如果没有这些法律，我们的生活会怎样？说明了什么？这样设计的目的是让学生明白“法律已经融入生活的方方面面，法律伴随我们的一生”。

环节二：好奇--追寻足迹

1、求助历史老师--《禹刑》等两则图片材料。问：人类什么时候有了法律？法律的作用是什么？这样设计的目的是引导学生认识法律的性质及作用。

2、出示封建专制的两幅图片--小组探究：有了法律人类就走上法治道路了吗？你心目中的法治中国是什么样子的？这样设计的目的是通过历史事实，认识法律不能贯彻落实，就等于一纸空文。知道什么是真正的法治。

环节三：探究--明志笃行

1、自己查资料：了解我国的法治进程、法律体系。

问：说明了什么？说明我国重视法治建设，不断推进法治进程。

2、小组合作探究：对比建国以来我国法治进程中两个不同现象。说明了什么？青少年学生应该怎么办？

这样设计的目的是让学生树立法制观念，作社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

这节课主要培养学生的法治意识这一核心素养。培养学生的学科核心素养不是一朝一夕的事，需要在长期的教学中精心设计教学，基于情境、问题引领、深度参与、自主学习。教学评科学衔接，每一个环节都不能掉链子，环环相扣，这样才能达成目标。