范进中举教学设计(精选多篇)

《范进中举》教学设计

甘肃省镇原县三岔中学虎仪宏744512

【学习目标】

1.掌握文中出现的一些重点字词，了解文章的作者及写作背景。

2．学习文章通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

3、欣赏本文的讽刺艺术。

4．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识

分子的毒害。

【教学重、难点】

1．重点：

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。

【学习时间】：二课时

第一课时

【学习目标】

1、了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害

2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

3、了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用

【课堂预习】

1、借用工具书查找不会的字词。

2、了解作者以及作品

3、了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。

4、找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读

5、找出对范进描写的句子，看人物在范进中举前后有什么变化？试分析人物形象。

【点拨精讲】

一、导入新课

同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？

二、检查预习

1、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

2、掌握本文的生字词。

作揖（）带挈 （）星宿（）相（）公避讳（）兀（）自荼毒（）解（）元

绾（）了头发细丝锭（）子醉醺醺（）

腆（）着肚子啐（）在脸上

3、整体感知

（1）有哪些人物？谁是主要人物？

（2）课文写了什么？用一句话概括出来。

（3）作者是对文中的人物持什么样的态度？

4、结合课文感知以下问题。

围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。

第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

5．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

6．本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)

(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)

(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)

(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。

3．提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进

颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4提问“范进中举前后发生了哪些变化？范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

【反馈练习】

一填空题。

1．《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____，字 _____，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。

2．《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _____。

二、阅读文段，回答问题：

2014年，各大媒体曾纷纷转载报道一位农民考研“英雄”花了整整16年的时间来考研，终于在40岁考上研究生的事迹。故事主人公动情地说，如果没有妻子在背后默默的支持他，从不嫌弃他这个“穷书生”，他不可能成功-------

1、 你怎样看待这一现象。他和范进一样吗？

2、 你听了之后，想对他说些什么？

课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。

【教学反思】_____________________________(谢谢你访问好范文Www.)________________________

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第二课时

【学习目标】

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习讽刺写法。

【课堂预习】

1、 胡屠夫在范进中举前后有哪些变化？试分析人物形象

2、 众乡邻、张乡绅在范进中举前后有什 ……此处隐藏9830个字……造极。曾是选拔英才的科举制度，堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的枷桎。无论是在当时还是在后代都有很多的文章和书籍对这种现象进行了批驳。今天我们就来学习这样的一篇文章——《范进中举》。

六、教学步骤

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2. 提问：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷?写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用

重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

3. 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4. 提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子

猥琐、懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

5. 提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

明确：对范进的称呼：现世宝→贤婿老爷

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”

动作：“腆着肚子去了，一口啐在脸上，骂一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤抖起来，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

6. 提问：张乡绅——张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

明确：他拉拢范进的目的无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。

7. 提问：作者安排这场拜访，用意何在？

明确：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，

发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？

8.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

9. 提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。

10. 提问：自读课文，就下列观点，发表你的看法。“范进中举，大家一片欢喜。而所谓的?大喜?，其实是他个人的?大悲?，乃至民族、国家的?大悲?”。

明确：范进中举，并不代表他得到学识上的进步、思想上的发展，而是更进一步地套入封建专制桎枷中，于国于民没有丝毫得益，只是又多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者罢了。

11. 小结：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

七、作业布置

⒈ 如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。

⒉ 预习第20课，要求字词，多音字，形近字，朗读课文，理解课文。

八、教学后记

板书设计

《范进中举》吴 敬 梓

一生字生词

二结构

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景

三分析课文

人物刻画

范进发疯四个步骤

昏厥疯跑跌倒疯走集上

刻画人物方法

语言描写动作描写神态描写心理描写

人物性格

范进一个热衷功名的下层知识分子

猥琐、懦弱而又圆滑世故利欲熏心、可悲可笑

封建科举制度的牺牲品

胡屠户典型市侩形象

前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私

四 写作特点

1对比手法

2刻画人物的方法

3讽刺手法

五小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

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